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由中国期刊协会教育期刊分会筹备领导小组举办的“2008-2009年度中国教育期刊优秀作品评选”,经初评、终评,结果已揭晓。现将评选结果公布,自公布之日(2010年12月8日)起7日内(至2010年12月14日),对评选结果有异议者,可通过电话、电子邮件、传真向评选活动办公室反映有关情况。

让人庆幸的是,这些研究生没有被舆论的大网给束缚住,毅然选择参加工作而非继续等待,在这个就业的冬季,他们此举为更多大学生打开了思想的藩篱。在此,笔者也奉劝“文凭卫道士”们:为了让参加工作者安心卖猪肉,请闭上愤怒的嘴吧!

5月12日是我国第一个“防灾减灾日”,去年汶川大地震中不少青少年学生失去了宝贵的生命。小学生安全意识薄弱,自护能力差,在灾难发生时如何自护自救就成了一个大问题。

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6、建立健全惩治和预防腐败体系,推进廉洁文化进校园,教育系统党风廉政建设和行风建设取得新进展。按照为民、务实、清廉的要求,建立健全学校领导干部报告工作和廉洁从政情况的制度,完善了干部谈话制度和回复组织函询制度。加强干部任期经济责任和离任审计,构建了具有教育系统特点的惩治和预防腐败体系。抓住容易滋生腐败的基建、采购、财务、招生、校办产业等关键环节,形成了有效的监督机制。各级各类学校党风廉政教育不断深入,领导干部廉洁自律的自觉性进一步增强,教育政风、行风建设水平进一步提高,青少年廉洁教育和廉政文化进校园工作在试点的基础上全面展开,并纳入到大、中小学德育工作体系之中。

这样看来,似乎改革方案中的综合素质评价很值得期待。从目前的情况看,综合素质评价最有可能由考生所在学校认定,姑且不论这其中会存在不少人为因素导致评价失真,单就是综合素质评价应该由谁来评价,就需要商榷。按理说,高校招生的主角是高校,如果高校在招生上没有评价学生综合素质的权力,只能凭借别人提供的“综合素质评价结果”来录取,这对高校招生来说无异于“戴着镣铐舞蹈”。

然而,范用此举毕竟“不合时宜”,他刚回京就和工宣队闹翻了,并被警告“企图拉回原单位,是想搞复辟!”范用却我行我素,对这些莫须有的罪名不予理睬。他首先找国务院文化组开了介绍信,带上助手到南京、上海、杭州、厦门等地拜访一些尚未解放的老专家、老教授,请他们为重振出版事业献计献策。这样,范用又背上了新的罪名,有人批他不找工农兵,却“请隐士,举逸民”,是“穿新鞋,走老路”。幸运的是,王冶秋不在乎这种指责,反而委派吕朗找范用开名单,继续从干校调人。范用对吕朗诚恳地说:“请你做点好事,把我们的同志调回”,一边推荐了杨瑾、叶青谷、俞筱尧等人。吕朗提醒说,工宣队要求调回的人政治标准摆在第一。范用担保:“这些人都是好党员,业务骨干,搞工作必须依靠他们”,终于如愿以偿。与此同时,主管出版工作的文化部副部长徐光霄也找到范用,商量如何挖“干校”的精英,范用便提到陈翰伯和陈原,建议先调回这二位大出版家,然后由他俩再开名单。因为这件事,范用又得罪了工宣队,后来出版系统“反回潮”,批“陈陈范集团”的大字报一时铺天盖地,闹得乌烟瘴气。范用的心情很压抑,甚至认为还不如留在干校单纯。好在随着“四人帮”的倒台,乌云散去,范用从此走进大显身手的新时期。

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复兴实验中学的校长刘摩雅和上海实验学校副校长徐虹认为:目前“证书热”导致了学习项目鱼龙混杂,水分比较多,所以学校在挑选时并不会特意看重这一块。学校在挑选学生时,首先看的是学生成长手册,还有小学老师和校长的评价也很重要,他们的推荐比较真实。

从2008年10月开始我省将按照全国考办要求安排思想政治理论课的考试,具体调整内容详见鄂考委[2006]11号文件。

“开学后,林浩就是一名普通的小学生,学校会关紧大门,尽量拒绝一切外出活动邀请。”徐校长介绍,林浩来校读书后,学校会制定一系列的保护措施。针对林浩的没有学过英语的学习现状,徐校长介绍,学校将安排英语为其开小灶。开学后,每天下午放学后,学校将专门安排英语老师给林浩补习英语,争取早点帮林浩补上英语一二年级的课程。

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在科学文明高度普及和发展的今天,竟有用人单位迷信到以属相相合相克决定人才取舍,其中无稽无知、荒唐荒谬真让人笑掉大牙。试问招聘方,谁说人的属相同人才之间存在联系?谁能证明公司负责人不能领导算命书上所谓的属相相克者?若大家都以属相相合与否来招聘人才,科学的人才选拔机制岂不大体无用?而那些没有属相可做参照的西方国家的人才招聘岂不是要乱套?

录取专业时,按照专业级差的方式录取,专业级差为3分。即第一和第二专业志愿级差为3分,依此类推。所有专业志愿都无法满足的,如果服从专业调剂,将调剂到相应计划未满专业;如果不服从调剂,做退档处理。

可是这一行又很讲究经验,没有实战的磨炼,就业就很难。因此,从研究生一年级开始,他就在导师的介绍下在北京的一家软件公司实习,一方面是想有些工作经验,一方面是自己赚点钱,“我不想二十来岁的人了,还靠着父母养活。”

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况且,不落实也不会受到处罚,《义务教育法》第十六条规定,“学校建设应当符合国家规定的办学标准”。第三十二条规定:“县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量,组织校长、教师的培训和流动,加强对薄弱学校的建设。”可基层政府的公平和投入责任就算没有落实,谁去追究政府的责任缺位呢?只要地方政府的公共意识不到位,不依法治教,对义务教育的理解有误差,存在着“赚钱冲动”,存在“当面一套,背后一套”的“行政双重面孔”,教育公平的愿望就不好落实。


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